Для кого предназначен конструктор?

Для методистов, проектирующих программы и занятия в онлайне.

В чем ценность конструктора?

a. Согласно исследованиям, существует прямая зависимость между уровнем взаимодействия (интерактивности) и образовательными результатами учащихся, а также их удовлетворенностью образовательным опытом.

b. Конструктор позволяет осознанно проектировать онлайн-среду и ее компоненты: сам учащийся, ведущий образовательного процесса, другие учащиеся, контент, внешняя среда.

c. Конструктор позволяет найти для себя методики, которые позволят усилить взаимодействие с компонентами онлайн-среды.

d. Сами методики разбиты на три составляющих: механики – сам формат взаимодействия; катализаторы – фишки, которые позволяют дольше удерживать и усилять это взаимодействие; триггеры – то, что подталкивает к взаимодействию. Отсутствие какой-либо составляющей понижает возможный уровень взаимодействия с онлайн-средой.

e. Часть методик протестированы, и в конструкторе есть ссылки на результаты. Часть методик не протестированы, и для них есть дизайн тестирования.

В какой момент конструктор применяется?

Пока конструктор применяется только к проектированию взаимодействия с онлайн-средой во время занятия. У методиста к этому моменту:

• определены образовательные результаты, концепция и модель программы, в которую входит занятие,
  
• сформулированы образовательные результаты занятия,
  
• есть контентный план занятия,
  
• есть потребность сделать занятие более вовлекающим.

Каким должно быть онлайн-образование?

Многочисленные исследования (раз, два, три) показывают, что на эффективность онлайн-образования влияет уровень его интерактивности. Обращаясь к работам одного из наиболее известных исследователей образования Джона Хэтти, мы видим, что в топ-20 эффективных методик очного обучения входят стратегии, подразумевающие взаимодействие учащегося:

• с самим собой (самооценивание, рефлексия),
• ведущим образовательного опыта (обратная связь, понятные объяснения),
• другими учащимися (взаимообучение, дискуссии).

Одним словом, учебная среда должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся могли читать, критически размышлять, обсуждать, спорить, генерировать и представлять новые интерпретации, а также обмениваться информацией и идеями.

Тем временем, согласно различным исследованиям на платформах HarvardX и Coursera, только в редких случаях больше 25% учащихся проходят курс до конца. Обычно это именно те, у кого изначальный уровень мотивации на высоком уровне, и они оплачивают обучение.

Мы предположили: проблема в том, что онлайн-программы недостаточно интерактивны. Более того, мы заметили, что в целом интерактивность понимается довольно узко: как взаимодействия «ученик-учитель» и «ученик-ученик». Однако, на наш взгляд, интерактивность можно и нужно рассматривать шире.

Что значит «интерактивность» на самом деле?

Слово «интерактивность» происходит от латинского inter-act, что буквально переводится как «действие между», то есть «взаимодействие». Мы взяли за основу модифицированную концепцию Джона Мура и предложили пять векторов взаимодействий в рамках образовательного процесса:

1. я + я,
2. я + другие,
3. я + ведущий образовательного процесса,
4. я + контент,
5. я + внешняя среда.

Когда мы переводим обучение напрямую из оффлайна в онлайн (организуем дистанционное обучение), мы можем терять в интерактивности. Подробнее об этом можно прочитать в нашей статье "Как и зачем делать онлайн образование интерактивным?"

Основные понятия

Методики разбиты на три составляющих:

• механики – формат взаимодействия;
• катализаторы – фишки, которые позволяют дольше удерживать и усиливать это взаимодействие;
• триггеры – то, что подталкивает к взаимодействию.

Отсутствие какой-либо составляющей понижает возможный уровень взаимодействия с онлайн-средой.
В конструкторе собраны примеры механик, катализатор и тригеров, которые мы сочли интересными. Но вы можете придумывать или находить их самостоятельно.

Образовательный опыт – опыт, который получил обучающийся на образовательной программе.

Образовательная среда – пространство образовательной программы, состоящее из контрагентов, с которым взаимодействует учащийся.

Контрагент – компонент образовательной среды, сторона взаимодействия внутри программы. Есть пять контрагентов: ведущий образовательного процесса, другие участники, контент, внешняя среда, сам учащийся.

Учебный интерфейс, например, система дистанционного обучения, вебинарная платформа, – инструмент, через который происходит взаимодействие с контрагентом (Zoom, Miro, Google Docs и др.).

Конструктор предназначен для настройки интерактивности в отдельном модуле (занятии, событии) внутри программы обучения.

Что должно быть готово до начала работы с Конструктором?

• Создана концепция программы обучения.
• Определены образовательные результаты и методы обучения.
• Есть тематический план программы, разбитый на модули, занятия.
• Есть план занятия с основными тематическими блоками.
• Есть потребность сделать занятие более вовлекающим.

В каждом образовательном событии есть три части: введение Intro, основная часть (Сore) и завершение Outro. Также до и после события есть связанные с ним активности.

Скопируй форму для планирования занятия в google таблицы и заполняй ее карточками из конструктора.

Механика - это элемент образовательной программы, который устанавливает взаимодействие между обучающимся и одним или несколькими контрагентами. Механика - это основная активность, которая происходит на занятии.

Например: лекция, вебинар, лента новостей, дебаты, групповая работа, утренние страницы.

Катализатор – это элемент образовательной программы, который может усиливать взаимодействие и интерактивность механик за счет увеличения вовлеченности обучающегося в процесс или за счет устранения отвлекающих и блокирующих процесс факторов.

Например: драматургия, agile, игра, онбординг, вопрос в аудиторию и пр.

Триггер – это элемент образовательное программы, который может повышать вероятность взаимодействия или активации механики для обучающегося.

Например: расписание, push-уведомления, поддержка 24/7, сториз, напоминание и др.

Наложи на схему занятия кривую оптимальной динамики взаимодействий с образовательной средой (см.ниже). Восходящая линия означает повышенную активность участников по отношению к контрагентам образовательной среды, нисходящая линия - снижение активности.

Проверь, нужно ли где-то добавить или убрать взаимодействия.

Помни! Большое количество интерактивности усложняет обучение, перегружает участников.

Какова гипотеза?

Если методист воспользуется конструктором для проектирования занятия, то его занятие станет более вовлекающим за счет роста взаимодействия между учащимся и компонентами онлайн-среды.

Как гипотеза тестируется?

a. Найти методиста, у которого в программе существуют групповые занятия, проходящие в онлайне.

b. У методиста есть собранная обратная связь (или он готов оперативно собрать ее) об этом занятии: насколько учащиеся и ведущие образовательного процесса были удовлетворены своим опытом (или запланировано проведение занятия в существующем формате).

c. Методист дает свою субъективную оценку уровню вовлечения учащихся по заданной шкале с прописанными критериями.

d. Методист вместе с нами проектирует свое занятие заново с использованием конструктора.

e. Занятие реализуется в новом формате и собирается новая обратная связь от учащихся и ведущих образовательного процесса.

f. Методист устанавливает целевое значение уровня вовлечения учащихся по шкале ниже (не все занятия должны быть очень вовлекающими).